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科學發展觀下高職生管理模式的弊端與發展路徑

時間:2020-12-05 來源:科技經濟導刊 本文字數:3392字
作者:許杰 單位:江蘇省南通衛生高等職業技術

  摘    要: 高職院校的運營與發展離不開高職院校學生管理工作的開展,當前高職院校學生管理中存在許多問題阻礙了學生管理質量。通過對高職學生管理模式的現狀與存在的弊端進行分析研究,探索出科學發展觀下高職學生管理模式的發展路徑,希望能對高職院校學生管理工作的開展水平提高與效益提升有所幫助。

  關鍵詞: 科學發展觀; 高職學生; 管理模式;

  由于當前我國社會市場經濟的快速發展與進步,我國傳統的高職院校教育體制已不符合時代發展需求,需要不斷優化改革提高社會競爭力,這也讓高職院校學生管理工作受到一定沖擊,所有高職院校面對市場變化都應重視院校學生管理工作的提高,以高職院?沙掷m發展為目標,堅持以人為本,對高職院校學生管理工作進行創新改革[1]。

  1 、高職學生管理模式現狀和存在的弊端

  在高職教育中,學生管理工作非常重要,是整個高職學校人才培養的重要構成部分。由于我國高等職業教育改革工作的開展進程加快,高職院校招生規模迅速擴大,因此學生在心理健康、行為習慣和思想觀念上存在多樣性。高職院校學生動手能力強、思維活躍,但許多學生本身文化基礎課程差,沒有良好的學習主動性和自覺性,部分學生還存在生活自理能力差、沒有紀律性組織性,甚至存在不文明行為,還有部分學生沒有良好的心理承受能力和良好的思想品格,不能正確處理人際關系,加上部分高職學生由于家庭原因導致存在嚴重的思想負擔,還會將多時間會花在打工掙錢等事情上,導致學習精力不夠集中。這些都是讓高職學生管理工作難以開展和提高的原因。隨著學生管理工作中出現的新問題、新特點和新情況,以往的學生管理工作模式已無法滿足當前學生管理需求,需要進行主動創新和改革,以解決學生管理工作中遇到的問題[2]。

  1.1 、管理思想落后,管理方式陳舊

  我國多數高職院校在進行學生管理時并未注意思想觀念的轉變。長期以來仍舊沿用傳統的高職學生管理思想體系,這套管理理念沒有針對性且思想落后,主張用嚴格管理的方式進行院校學生管理,未能體現學生主體地位,因此無法調動學生學習主動性,未能讓學生與院校管理工作者之間產生有效互動,所以導致學生管理工作效果不佳。
 

科學發展觀下高職生管理模式的弊端與發展路徑
 

  1.2 、重視管理,忽視教育與服務意識

  我國多數高職院校只重視學生工作的處理,而不重視對學生的管理,存在本末倒置的現象。高職學生管理工作模式只在學生出現問題后才去研究處理方式,而不是重視防患于未然。此外,高職學生管理者并不重視對學生的思想教育與管理宣傳,導致許多思想工作脫離實際,無法起到良好的管理效果[3]。

  1.3 、管理效果不佳

  高職院校是培養社會技能人才的重要辦學場所,旨在教書育人,培養對社會有作用的綜合型技術人才。當前高職教育事業發展迅速,其院校服務功能逐漸完善與加強。但是,很多高職院校在定位自身角色時將高職學生管理者,認為通過管理來對學生在相應規章制度下進行管理,而不重視高職學生所需的教育質量和服務意識,只一味地利用院校管理制度來規范學生行為,而并不重視學生學習、心理活動等方面的教育與服務。

  1.4 、教師隊伍建設不健全

  高職教育工作的一線人員是班主任與輔導員,他們的綜合素質與工作態度直接影響到學生管理。目前,我國高職院校輔導員與班主任隊伍建設制度還存在明顯不足,常常出現非專業化和非職業化上任的情況,若不對輔導員與班主任隊伍進行嚴格考核和定期培養,并通過淘汰方式來提高輔導員與班主任隊伍的專業化,很難將高職學生管理工作的質量做出提升。

  2、 在科學發展觀下探討高職學生管理模式的發展路徑

  在高職院校學生教育管理工作中,運用科學發展觀的內容進行理論指導,以人為本、以學生為本,培養學生成人成才,其具體目標是完善高職院校學生人才培養方案,不斷改革高職院校學生培養路徑和方式,使高職院校學生綜合素質得以提高,完成學生可持續發展潛力的培養。高職院校是我國高等教育事業的重要構成部分,為我國社會培養了一大批綜合性技術人才,在高職院校學生管理工作中要重視培養綜合性技能人才,這也要求高職院校學生管理工作要以可持續發展觀和科學發展觀為主,堅持以人為本,不斷轉變思想觀念和管理觀念,運用現代化優秀的教育方式進行工作創新,推動高職院校學生管理工作的良好發展。

  2.1 、樹立“以學生為本”的管理理念

  長久以來的高等教育管理體制讓師生之間存在明顯的主從關系,學校是教育者也是管理者,而學生只能被動地接受管理與教育,而在“以人為本”的學生管理工作理念要求中規定,通過高等職業教育為社會培養具有實踐能力與創新精神的綜合性技能人才,從而推進我國社會主義現代化發展與建設。堅持以人為本,就是在以人為前提下開展學生管理工作,堅持高職院校學生管理工作的所有管理理念,以學生需求出發,將培養學生成才與學校教育目標結合起來,不斷優化改革學生管理工作內容,有效提升學生管理工作質量。

  2.2 、以學生全面發展為主建立管理目標

  高職院校要建立科學發展觀,讓學生在高職院校求學過程中能自主選擇培養發展方向,高職院校要將學生放在一個開放的環境,讓學生能通過與外界的聯系產生變化與發展,使學生管理工作與學生培養相結合,其培養目標是教育高職院校學生辨別是非,處理矛盾,正確待人待物。所以,高職院校學生管理工作要以人為本,從培養學生全面發展出發,制定培養目標,根據學生發展規律,為學生提供更貼合的管理模式、服務模式和教育模式,使學生在高職院校接受教育期間得到全面發展。

  2.3 、以教育服務為主探討管理新模式

  高職院校學生管理工作中以“以人為本”為基礎落實各項工作要求。目前,高職院校學生工作為了培養學生綜合實力的提升和技能培養,主要從下面五個方面開展教育工作和服務學習指導:思想教育、綜合素質提升、就業教育、安全教育。從四個方面來完成高職院校學生管理工作新模式的改革,進而不斷優化完善學生綜合培養體系。

  第一步,以培養學生良好的道德情操與正確的理念、信念為主。通過目前常用的課堂教育方式與網絡教育方式來共同培養學生良好的道德情操與正確的理想信念,在具體工作中要貫徹落實黨中央為大學生思想政治教育發布的“六個原則”,在學生教育管理工作中,要把德育教育放在第一位,根據高職院校發展特點,以人為本,教育學生誠信、敬業,遵守職業道德,推進高職院校學生素質教育,幫助高職院校學生逐漸形成良好的三觀。

  第二步,重視學生素質拓展,為就業提供全方位教育指導。在高職院校整個學習過程中,高職院校要為剛入學的新生提供入學教育,讓學生及時了解生活與學習的環境,并引導學生努力上進、艱苦奮斗,完成新生從高中到高職院校教育的完美過渡;到了學習階段,高職院校要以人才培養為目標,按照市場發展規律和需求,為學生提供針對性的專業知識講解與實踐技能培養;畢業階段的學生要重視畢業教育,幫助學生完成從學生到社會人身份的轉換,盡快適應社會工作的變化與需求。

  第三步,以高職學生可持續發展為主要目標,提供學生服務。高職院校學生管理工作要以科學發展和可持續發展為主,堅持以學生為本,將高職院校學生作為高職教育的消費者,為其提供合適的教育服務。所以,高職院校學生管理工作要及時改變傳統的管理理念和方式,重視以學生發展為主,不斷健全學生人格,提供其學習需求,為學生的可持續發展提供便利,通過服務替代傳統的管理來促進學生養成自律的習慣,進而讓學生在高職院校學習期間完成成才目標。

  第四步,重視校園和諧文明健康平安建設。我國一直以來推進社會主義和諧文明建設,發展和諧社會,高職院校學生作為未來社會的一個成員,要在社會可持續發展的條件下肩負社會和諧發展責任,在工作過程中堅持人文主義。因此,在高職院校學習期間,學校要為學生提供正確的校園文化建設,重視開展各類有益身心的教育活動,營造良好的校園文化氛圍,讓學生在學校提供的平臺上展示自我、成就自我,進而促進學生在實現自我價值的同時,維護校園平安文明建設。

  3 、結語

  我國高職院校學生管理工作依舊是高等職業教育工作的重點難題。為了有效培養高職院校學生的綜合實力,提高高職院校學生的社會競爭力,促進其綜合性技能的提升,就要重視在以可持續發展觀和科學發展觀為指導的高職院校學生管理工作的優化與改革,高職院校管理者也要重視教育態度,秉持服務理念,為高職院校學生提供幫助解決生活與學習難題,使我國高職院校教育事業實現不斷發展與進步。

  參考文獻

  [1]姚娜.高職院校依托“1234”路徑建立“黨建+學生管理”模式的實踐與探索[J].西部學刊,2020(06):17-19.
  [2]王寧.以就業為導向的高職學生管理工作的探索與實踐[J].就業與保障,2020(02):43-44.
  [3]岳博.校企合作視野下的高職院校學生管理模式創新[J].文化創新比較研究,2020(12):164-165.

  原文出處:許杰.基于科學發展觀視野芻議高職學生管理模式[J].科技經濟導刊,2020,28(32):111+110.
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